Bricks 2-2020: Didattica aperta al tempo delle scuole chiuse

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Ecco il nuovo numero di Bricks: bit.ly/Bricks-2-2020.





Questo l'indice.

IN QUESTO NUMERO
Antonio Fini

Tema del numero: Didattica aperta al tempo delle scuole chiuse

Il tappeto digitale a servizio della didattica della lontananza
Pietro Alviti

Accompagnare la scuola verso un futuro diverso
Maria Stella Perrone

Costruire un piano di scuola digitale transazionale. L’esperienza della Bilingual European School
Mauro Spicci, Silvia Bettini, Stefania Di Resta, Valeria Pepé, Giacomo Magistrelli, Francesca Malara, Cinzia Corti

Bimbi, genitori e nonni a scuole chiuse: il racconto personale di un eLearning DADdy
Matteo Uggeri

La seconda guerra mondiale a distanza: un lavoro di geostoria 
Fabio Marca

#NONsoloDaD: storie di didattica a distanza, di formazione docenti e di service learning al tempo del Coronavirus
Gabriella Dell’Unto

Trasformare tablet e smartphone in tavoletta grafica per la DaD
Giuseppe Rago

Fornire supporto alle scuole della Sardegna durante l’emergenza Coronavirus
Anna Rita Vizzari

L’unione fa la forza. La formazione dei docenti ai tempi del COVID19
Alessia Cocco, Costantina Cossu, Simonetta Falchi, Caterina Ortu

Math is on-air: la divulgazione scientifica per gli studenti dagli studenti
Ivano Coccorullo

Le tre fasi della DaD dall’infanzia al liceo
Paolo Angella

Didattica a distanza e videolezioni: buone pratiche ed esperienze a confronto all’epoca del Coronavirus
Francesca Palareti

L’animatore digitale al tempo della Didattica a Distanza
Valeria Pancucci

Orizzonti di senso nella DaD: essere e vivere la scuola come comunità
Veronica Cavicchi

Il collaborative learning da remoto: una dinamica di gruppo a casa
Francesca Cecilia Ferro

DaD: un protocollo orario
Marina Porta, Carmelina Maurizio

La scuola è aperta
Antonio Faccioli, madre Mariagrazia Borghetti

Google G-Suite: applicazioni Innovative a sostegno della Didattica a Distanza
Francesco Chiriaco

COMPETENZE E CERTIFICAZIONI

Un’associazione ed ente di certificazione di fronte al Covid 19
Giovanni Adorni 

PROGETTI EUROPEI

eTwinning Toscana a distanza
Annalisa Di Pierro

DALLA RETE

Didattica a Distanza e trasformazione della scuola durante e dopo l’emergenza Coronavirus
Marco Gui, Elefteria Morosini

DALL’ESTERO

Riflessioni dal Regno Unito sul distance learning durante il lockdown per Covid19
Dughall McCormick

Didattica a Distanza in Europa, prima e dopo il Covid19
Pierfranco Ravotto


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La pacchia è finita

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Lo ha detto Salvini riferendosi ai migranti. Anzi: lo ha detto il ministro dell'interno Salvini. Non so per i migranti, di sicuro è finita per lui. E' finito il tempo della campagna elettorale, delle frasi ad effetto, dello spararla grossa perché strappa l'applauso. Adesso è il tempo di governare, che è un po' più difficile. Il tempo di ottenere risultati. Risultati da mostrare a me, che non sono tra i suoi elettori, da mostrare agli elettori del M5stelle con cui ha formato un governo ed ai suoi elettori. E da mostrare ai governi e alle opinioni pubbliche degli altri paesi. Mi sembra giudizio largamente condiviso che chi lo ha preceduto, il ministro Minniti, ha svolto bene il proprio ruolo. Lo ha riconosciuto lo stesso Salvini. Dovrà  confrontarsi con quell'esperienza. Buon lavoro.
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 Con Mara Masseroni ho scritto un articolo di presentazione del framework LifeComp. Lo abbiamo pubblicato su Bricks di dicembre 2021. Lo trovate qui Qui l'inizio: Fino al 1962, in Italia, “leggere, scrivere e far di conto” erano - usando il linguaggio odierno - le “competenze chiave di cittadinanza” che la scuola elementare doveva fornire a tutti. Poi i percorsi si differenziavano: chi frequentava la scuola di “Avviamento professionale” per acquisire abilità professionali utili all’inserimento nel mondo del lavoro e chi - previo esame di ammissione - proseguiva nella scuola media per acquisire maggiori “saperi” funzionali a percorsi di studio successivi. Nel 1962, con l’istituzione della Media Unica, il bivio è stato spostato un po’ più avanti: i “saperi” al liceo, le “abilità” operative negli istituti tecnici e professionali. I “saperi” e i “saper fare” acquisiti nella scuola erano, in entrambi i casi quelli “utili” per il proprio percorso lavorativo e di vita. Per quanto rigu...
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